【教育】   香光莊嚴八十一期/94年3月20日

心聲長流  

 趙素貞 等




感謝與感動
    高雄市獅甲國小校長  趙素貞

生命是無價、無尊卑貴賤之分的,我們不但要讓孩子從小懂得珍愛自己、關懷別人;更要讓每個人都能體認到:「這個世界,就是因為有不同生命的存在,才顯得美麗可愛,多采多姿。人與人之間應該尊重彼此的差異、互相關愛合作,社會才會更加詳和,生命才能更有意義。」

獅甲國小向來重視生命教育。近幾年來,很榮幸有紫竹林精舍志工們加入,為本校學生規劃一系列心智教學課程。透過遊戲、故事、表演等方式,讓學生體認生命的美好;用自我覺察、靜坐的方式讓學生做自己情緒的主人。其宗旨在建立學生正向積極的人生觀,讓孩子快樂成長。

每當看到志工老師們到校,心中就有一份感謝與感動。志工們無私無我的奉獻,法師親切的笑語,正是生命意義的最高展現,為眾人的生命開啟一扇光明之窗。願此良善因緣長長久久,在每個幼小的心靈中點起一盞光明燈。讓孩子今後無論遭遇到任何困境,都能找到生命的泉源,掌握快樂的鑰匙!



深耕心靈的教育
    高雄市愛群國小校長  孔令蓉

目前社會開放民主,強調人性化,保障人的生存與著重自我的發展。但由於整個社會環境變動太快,在這快速轉型過程,常顯現文化失調與規範脫序。因此,學校皆極力推廣品德教育—深耕心靈的教育,從小照顧、灌溉小小的心靈幼苗使之成長、茁壯,進而開花結果,能在快速變動的生活中優勢地生存,發出生命的光和熱,福蔭社會眾生。

「深耕心靈的教育」分成兒童、家長、教師、社會大學四個發展方向,對於兒童方面著重的關鍵理念在於:

◎品格:是決定一個人才成就勝負的關鍵。

◎基準:心智力量→誠實、善良、勇敢、負責任的品格特質。

◎讓孩子從容應付未來挑戰:未來的挑戰,如因為推行優生學,人才濟濟,職場飽和,謀職不易;經濟不景氣,造成創業不容易。

◎ 認清企業挑戰人才的新標準:

一、具備資訊、語文能力:這是專才人員的基本能力。

二、倫理為核心能力:合作、團結、尊重。

三、領導的新趨勢:智慧、道德第一,身教為先。

香光尼僧團紫竹林精舍的校園弘化,透過以佛法的戒、定、慧三學為內涵的心智教學,採用不具傳教色彩的佛法教材,與學校德育、體育、智育相通,尤其著重生活的體驗與實踐。本校兒童能有機會接受佛法自我覺醒的教育,學習重新認識自己,重新認識世界,養成健全人格,讓生命在快樂中成長。並能與社會形成良性互動,實與「深耕心靈的教育」相輔相成。所以本校接受推展心智教學的弘化教育。

幾年下來,接受「心智教學」的班級,確實感受到學童對於身心的調攝、端正行為、啟發善念、建立正向積極人生觀的心靈成長,皆有展現。能有此正向的社會資源來校輔導,也是本校學童之幸。



人間菩薩
    高雄市光武國小輔導主任  李清良

志工是人間的活菩薩,是美麗的天使。光武國小十分榮幸,六年多來有一群香光尼僧團紫竹林精舍的活菩薩,持續不斷為光武兒童實施「心智教學」,引領著我們的學生知足、感恩、善解、包容。在快樂的學習中,學生不斷地向上提昇,增長智慧。因此而受惠的不僅是上千的兒童,參與的老師們更是受益良多。

 光武國小除了對貴寺懷抱無限的感恩之外,也要特別謝謝張淑芳老師,是她串起了這一切的因緣。尤令人敬佩的是張老師永不休息的精神。在她退休之後,仍然積極扮演著推展「心智教學」的橋樑,讓活動能持續順利地進行。

我們相信、我們期盼:播放在光武的這些種子,有一天將會萌芽、成長,成為提昇社會向上的一股重要力量。也因為這樣的傳承,我們的世界將會變得更美、更好。



緣、源、圓
—實施心智教學快樂三部曲後記高雄市光武國小教師團   林惠麗 等六人

英雄笑談因緣際會,創造時代的另一波奇蹟。而平凡如我們,只是一群渺小的教師、默默無聞的傳薪者,卻需肩負起承先啟後的重責大任,難免會有力不從心、疲乏倦怠的現象產生。尤其是現今的孩子們生活在優渥的環境中,將一切視為理所當然,不懂得設身處地為別人著想。因此當紫竹林精舍心智教學快樂三部曲適機出現時,猶如荒漠中的甘泉,注入了新的活力,成為我們最大的精神支柱。

為了寓哲理於遊戲、故事中,每星期一次的心智教學,在課程的安排方面煞費苦心,讓參與的志工老師們絞盡腦汁。從認識自我、啟發善念開始,進而調身調息、惜緣惜福、再創新緣為止,動靜皆俱,專為孩子們量身訂做。由「戒」入「定」進而產生智「慧」,循序漸進,涓滴成河,達到潛移默化的功效。恰如茫茫大海中的燈塔,指引孩子們正確地走向光明之途。再次感謝精舍的志工老師,您們是善念的啟發者,惡習的終結者。讓孩子們終其一生面臨重大抉擇時,因為曾有您們的付出導引,才能以更開放的胸襟、積極的態度迎向人生。

凡事轉個念又是海闊天空,當調整好身心,又能快樂出帆囉!不論緣起、緣滅,皆能來去自如,不染塵埃。唯須常懷「受人點滴、必報以湧泉」的心境,讓生命之泉源源不絕的湧出,淵遠而流長,如此才能再創人生的另一個「圓」。



投入  嘗試  成長  
  
紫竹林精舍 青少年弘化志工團  歐易典

聞法趣入

怎麼可能對艱深的佛法產生興趣而融入呢?這是在上初級佛學研讀班時所生起的疑惑。而在經過多年的薰習後,終也能了解箇中滋味一二。相同的,在「心智教學」上,小四的學生對什麼樣的教學內容會產生興趣呢?「有趣」、「快樂」的教學內容是首選。因此,在有趣快樂的課程中融入「法義」,成了我設計教案的主要方向。而搜集並了解小朋友的興趣,便顯得重要。

 教材搜集

寫教案最怕的是「空」。腦袋空空不知如何下手、如何呈現?上哪兒尋找「快樂」的教材?我將時時觀照內心的覺察力運用在感官的搜尋上,並且能量常是全開的。在生活中、書籍裡、說的唱的,隨時隨地,日常周遭裡都會出現教材。若能敏銳地覺察並應用,就會有活潑生動的教材內容,這很辛苦但更有成就感。剛好家裡兩個小孩年齡相符,理所當然地也成了我實驗的對象,滿足了些許的親子互動,測試後對教材大致能夠拿捏得宜。

成長

「……兩年前上台拿起麥克風,手腳就會發抖的人,請大家看看我今天的表現,還可以吧?」大言不慚地在召募新志工時發出了這段信息,表示在加入志工團後,自信大大地提昇。另外,編寫戒組教案時,為了讓善種子愉快地植入幼小的心靈,發現潛移默化中,自己的行為也跟著轉變。讓我更高興的是,每當遇到教學上的挫折時,不但不會退縮或責怪自他,反而會激勵自己反省,能夠善解包容,進而產生同理心、思惟力去面對生活上所現起的煩惱及困惑。感謝法師們的耐心教誨,志工夥伴的激勵,及家人的護持,讓我再次發覺有限生命中的無限意義。


我的同修是精舍弘化志工    林姿吟

記不清是第幾個年頭了,每週四晚上我的同修一進家門,放下公事包後,總是匆匆忙忙的吃完晚餐就出門。做為同修的我就是負責及時把飯菜準備好,以免耽擱時間。除了精舍封山、公司客戶來訪或出差外,這已經是我們家固定的生活型態。

第一次有機會參加這個團體的活動,是在某一年的台東之旅。在遊覽車上記得是素楨唱起「你那來台東……」帶動氣氛,大家互相唱起隊呼,尤其以輝震的堪稱一絕;雅雲頂著灰白頭髮唱唱跳跳,令我及讀國中的兒子瞠目結舌。這是一個多麼有才華及快樂的團體呀。雖然,大家都有一把年紀,但是活力熱忱宛如赤子,當下就喜歡上這個團體了。我已連續幾年都參加志工的自強活動,更感覺這個「緣」的珍貴。

接著不知怎樣的因緣,同修接下弘化志工通訊的工作,而我也順理成章地幫忙打字和編輯。一開始並不會電腦編輯,請問人、看書,邊做邊摸索,總算也達成任務啦。雖不專業,但法師及志工們也都不嫌棄地接納,倒令我感到心虛。

幫忙志工通訊雖然佔用了些時間,但能早一步閱讀各位善知識人生的體悟也是樂事一椿,在菩提道上無形之中也提攜自己。感謝有這個因緣—逗腳手(閩南語),也歡喜地繼續護持同修當志工。



步佛足跡  李玟慧

        參加青少年志工弘化國小心智教學,當中最大的收穫,是教學理念的轉變。變不見得最好,但是如果不變,可能永遠不知道還有一條不同的路可走。就這樣,我跳脫了學校傳統的教學模式,而改以採取心靈的教育家—佛陀,「聽見生命的聲音」,多「用心」感覺的教導方式。開展「先從我們的心改變,世界就會跟著改變」的理念,來撒播種子,等待發芽、茁壯。

當然,教學進行之初,對於這樣的教學方式,抱著一個存疑的態度。經過每週一堂課,全學年28次的教學後,孩子們從最初的疑惑、發愣,到已經能考量前因後果,體貼別人的表現,使我不禁深受感動,增強信心,進而認同這樣的教學方式。

 百年教育是項艱鉅的任務與挑戰。如何讓孩子們獲得較完整而非片斷、零碎的心靈轉化,活化生命;還要能學習、愛學習、學得起勁,而達到「以佛法美化人生」的彩色世界,這倒也變成一股支持自己前進的動力。

現在回想起來很慶幸,自己已經踏出了最艱辛的第一步。在一次次「難產」、「醞釀」的教學設計過程中,藉由這些深刻的經驗和探索,讓自己更有勇氣面對新的挑戰。雖然有許多的問題和壓力,都是自己給的,但是只要「有心」去做,許多困難也會迎刃而解。多麼希望有志一同的同學們可以大家一起來。集結更多人的創意,不僅教學活動能因此而更豐富,也更多采多姿!

有心的人,歡迎你也來試一試。

 



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